O presente trabalho foi elaborado no âmbito da Pós- Graduação em Educação Especial- Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Torres Novas.
Este trabalho de investigação resulta de uma preocupação pessoal com uma criança com Deficiência Intelectual e Desenvolvimental que frequenta o ensino regular não estando abrangida pela Educação Especial. Assim, a temática abordada é a ?Operacionalização de um processo em Educação Especial de uma Criança com DID?.
A Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental é uma problemática complexa. Esta é uma patologia que provoca muitos problemas escolares e coloca muitos desafios à Escola, ao professor, às famílias e comunidade em geral. No entanto, não podemos esquecer que numa escola inclusiva pretende-se que todas as crianças tenham sucesso educativo, independentemente dos seus estilos cognitivos ou outras características específicas. Para isso é necessário adotar um modelo de atendimento adequado a cada um.
Desta forma, o estudo que aqui encontra-se organizado em duas partes. A primeira parte corresponde à fundamentação teórica do estudo e é constituída por dois capítulos e oito subcapítulos. No 1º capítulo abordamos a problemática das Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais, a evolução do conceito ao longo do tempo, a atual definição baseada no novo paradigma de compreensão desta problemática, os sistemas de classificação, etiologia e características mais relevantes em crianças que se enquadram nesta problemática.
Tendo em conta o pressuposto de Correia (Correia, org., 2003) de que a Educação Especial e a Inclusão não sobrevivem uma sem a outra, incluímos ainda nesta parte um capítulo sobre a inclusão e educação onde abordamos a questão da inclusão na escola e na sala de aula, a avaliação e planeamento em Educação Especial e apresentamos algumas estratégias educativas para a inclusão.
A segunda parte é constituída por 3 capítulos e onze subcapítulos. No primeiro capítulo desta parte apresentamos a problemática do estudo, formulamos os objetivos e questões de investigação, apresentamos o estudo de caso como opção metodológica e apresentamos os instrumentos utilizados na avaliação e operacionalização do processo e no tratamento e análise de dados. É importante referir que para avaliar a atividade e participação, partimos da referenciação, no entanto, avaliamos outras categorias, uma
vez que, tal como nos dizem Morato e Santos (2007) uma avaliação válida deve considerar inúmeros aspetos (p.e. comunicação, aspetos sensoriais, motores e adaptativos). De acordo com o autor as limitações coexistem com as capacidades e a descrição das limitações possibilita um plano de desenvolvimento das necessidades de apoio.
No segundo capítulo apresentamos e discutimos os resultados recolhidos através dos instrumentos aplicados e apresentamos os documentos de operacionalização do projeto referentes á avaliação da atividade e participação.
Perante a análise das capacidades e limitações da criança consideramos que o aluno deveria beneficiar de um Programa Educativo Individual
pelo que apresentamos a nossa proposta, incluindo as respetivas adequações curriculares e apoio educativo personalizado que constituem o último capítulo deste estudo.
Finalmente apresentamos as nossas conclusões deste estudo.
Este trabalho de investigação resulta de uma preocupação pessoal com uma criança com Deficiência Intelectual e Desenvolvimental que frequenta o ensino regular não estando abrangida pela Educação Especial. Assim, a temática abordada é a ?Operacionalização de um processo em Educação Especial de uma Criança com DID?.
A Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental é uma problemática complexa. Esta é uma patologia que provoca muitos problemas escolares e coloca muitos desafios à Escola, ao professor, às famílias e comunidade em geral. No entanto, não podemos esquecer que numa escola inclusiva pretende-se que todas as crianças tenham sucesso educativo, independentemente dos seus estilos cognitivos ou outras características específicas. Para isso é necessário adotar um modelo de atendimento adequado a cada um.
Desta forma, o estudo que aqui encontra-se organizado em duas partes. A primeira parte corresponde à fundamentação teórica do estudo e é constituída por dois capítulos e oito subcapítulos. No 1º capítulo abordamos a problemática das Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais, a evolução do conceito ao longo do tempo, a atual definição baseada no novo paradigma de compreensão desta problemática, os sistemas de classificação, etiologia e características mais relevantes em crianças que se enquadram nesta problemática.
Tendo em conta o pressuposto de Correia (Correia, org., 2003) de que a Educação Especial e a Inclusão não sobrevivem uma sem a outra, incluímos ainda nesta parte um capítulo sobre a inclusão e educação onde abordamos a questão da inclusão na escola e na sala de aula, a avaliação e planeamento em Educação Especial e apresentamos algumas estratégias educativas para a inclusão.
A segunda parte é constituída por 3 capítulos e onze subcapítulos. No primeiro capítulo desta parte apresentamos a problemática do estudo, formulamos os objetivos e questões de investigação, apresentamos o estudo de caso como opção metodológica e apresentamos os instrumentos utilizados na avaliação e operacionalização do processo e no tratamento e análise de dados. É importante referir que para avaliar a atividade e participação, partimos da referenciação, no entanto, avaliamos outras categorias, uma
vez que, tal como nos dizem Morato e Santos (2007) uma avaliação válida deve considerar inúmeros aspetos (p.e. comunicação, aspetos sensoriais, motores e adaptativos). De acordo com o autor as limitações coexistem com as capacidades e a descrição das limitações possibilita um plano de desenvolvimento das necessidades de apoio.
No segundo capítulo apresentamos e discutimos os resultados recolhidos através dos instrumentos aplicados e apresentamos os documentos de operacionalização do projeto referentes á avaliação da atividade e participação.
Perante a análise das capacidades e limitações da criança consideramos que o aluno deveria beneficiar de um Programa Educativo Individual
pelo que apresentamos a nossa proposta, incluindo as respetivas adequações curriculares e apoio educativo personalizado que constituem o último capítulo deste estudo.
Finalmente apresentamos as nossas conclusões deste estudo.
