経験年数の浅い教員・初任者指導教員・授業づくりに迷っている教員・若手の教科指導に悩む管理職等に，国語科授業をわかりやすく解説。
国語科をもっと楽しくアクティブに進めるためのヒントがある。
子ども達の人間関係を良好にし，教科指導をやりやすくする知恵もある。
11章までは，1ページごとの項目なので，見やすく使いやすい。
夢と希望をもらえる書。
目次
１章 対話はアクティブ・ラーニングの基本
１ アクティブ・ラーニングとは何か
２ 対話能力の向上がアクティブ・ラーニングの鍵となる
３ 教師の言葉が人間関係を向上させ授業効果をあげる
４ 必然性のない対話はつまらないだけ
５ 効果的に対話をさせると知識として定着する
６ 授業における対話の効果
２章 アクティブ・ラーニングで国語科授業を組み立てる
１ 言語活動の充実とアクティブ・ラーニング
２ ゲームの手法を用いて自ら学び出す子ども達を目指す
３ 単元・実態・状況に応じた授業を考える
４ 年間指導計画の中に様々な学習法を組み込む
５ 「おもしろい，やる気が出る」と言われる授業にするには
６ コーチングの技法を取り入れるとアクティブに学び出す
３章 「発問」は国語科の授業を活性化する
１ 「発問」の効果を再認識してみる
２ 子ども達が自然と話し合いだす「発問」とは
３ 「発問」「質問」「指示」の違いを意識する
４ 「発問」の作り方
５ 効果的な「発問」は苦労してつかむ方が身につく
６ アクティブ・ラーニングと「発問」の関係
４章 アクティブ・ラーニングで進める国語科授業例Ⅰ
「単元を貫く言語活動」編
１ どのような考え方なのか
２ どんな単元を選べばよいのか
３ 授業構成はどうするのか
４ 評価はどうするのか
５ 課題はなにか
６ よりアクティブに取り組ませるにはどうすればよいか
５章 アクティブ・ラーニングで進める国語科授業例Ⅱ
「発問構成による授業」編
１ 子どもの実態を見極める
２ 指導計画上の時間を守るためにも効果的な発問を考える
３ 一度読んだだけでは場面が思い浮かばない子どももいる
４ 「気持ち」を問うのは最後にする
５ 何度も教材文に触れさせる工夫をする
６ 評価が次の授業構成を決めていく
６章 詩をどうすればアクティブに学ばせられるか
１ 音読で楽しませる方法
２ 想像を膨らませる方法
３ 教科書掲載の詩の多くは定点観察であることを伝える方法
４ 歩かせて作詩させる方法
５ 視写は作詩のための有効な方法
６ 楽しみながら作詩させる方法
７章 古典や漢文をどうすればアクティブに学ばせられるか
１ 筆者や登場人物を現代に連れてくる方法
２ 子ども達を千年の昔に連れて行く方法
３ ＳＦの世界に引き込む方法
４ クイズの技法を使う方法
５ 山水画や掛け軸を描かせる方法
漫画や紙芝居やペープサートを作らせる方法
８章 作文をどうすればアクティブに学ばせられるか
１ どの子にも「書けそう」と思わせる方法１
２ どの子にも「書けそう」と思わせる方法２
３ どの子にも「最後まで書けそう」と思わせる方法
４ どの子にも「書いて良かった」と思わせる方法
５ どの子にも「書く力を無理なく付けていく」方法
６ 簡単な文集の作り方
９章 読解等の教材をアクティブに学ばせる
１ 「ごんぎつね」のような教材をよりアクティブに学ばせる方法
２ 説明的文章をよりアクティブに学ばせる方法
３ ファンタジー教材をよりアクティブに学ばせる方法
４ 意見文をよりアクティブに学ばせる方法
５ 読書教材をよりアクティブに学ばせる方法
６ 小学１年生の入門期の教材をよりアクティブに学ばせる方法
１０章 話すこと・聞くことの教材をアクティブに学ばせる
１ 相手が喜ぶようなインタビューをする方法
２ 発表会で話す力・聞く力を付けていく方法
３ グループ内でも話せない子どもが話し合いに参加できる方法
４ 全体の前で発表する気にさせる方法
５ 子どもたちが話を聞けるようになる方法
６ 子どもたちが話のポイントを押さえて聞けるようになる方法
１１章 授業を構成するために必要なこと
１ 自尊心を育てることの大切さを認識する
２ ディスカッションと対話の違いを知る
３ 発見させる
４ 基礎基本の定着を日常活動の中で行う
５ 共に学ぶことの良さを感得させる
６ 学び続ける教師であってほしい
資料
１ もしも「吾輩は猫である」を授業で扱うなら（第５章関連）
２ 北原白秋「お祭り」原文（第６章関連）
３ 授業リフレクションの効果「学生の声」（第８，９．１０章関連）
４ ユニバーサルデザインを意識した授業をどう創るか（全体を通して）
５ M教諭の実践に学ぶ（全体を通して）
おわりに
参考文献
国語科をもっと楽しくアクティブに進めるためのヒントがある。
子ども達の人間関係を良好にし，教科指導をやりやすくする知恵もある。
11章までは，1ページごとの項目なので，見やすく使いやすい。
夢と希望をもらえる書。
目次
１章 対話はアクティブ・ラーニングの基本
１ アクティブ・ラーニングとは何か
２ 対話能力の向上がアクティブ・ラーニングの鍵となる
３ 教師の言葉が人間関係を向上させ授業効果をあげる
４ 必然性のない対話はつまらないだけ
５ 効果的に対話をさせると知識として定着する
６ 授業における対話の効果
２章 アクティブ・ラーニングで国語科授業を組み立てる
１ 言語活動の充実とアクティブ・ラーニング
２ ゲームの手法を用いて自ら学び出す子ども達を目指す
３ 単元・実態・状況に応じた授業を考える
４ 年間指導計画の中に様々な学習法を組み込む
５ 「おもしろい，やる気が出る」と言われる授業にするには
６ コーチングの技法を取り入れるとアクティブに学び出す
３章 「発問」は国語科の授業を活性化する
１ 「発問」の効果を再認識してみる
２ 子ども達が自然と話し合いだす「発問」とは
３ 「発問」「質問」「指示」の違いを意識する
４ 「発問」の作り方
５ 効果的な「発問」は苦労してつかむ方が身につく
６ アクティブ・ラーニングと「発問」の関係
４章 アクティブ・ラーニングで進める国語科授業例Ⅰ
「単元を貫く言語活動」編
１ どのような考え方なのか
２ どんな単元を選べばよいのか
３ 授業構成はどうするのか
４ 評価はどうするのか
５ 課題はなにか
６ よりアクティブに取り組ませるにはどうすればよいか
５章 アクティブ・ラーニングで進める国語科授業例Ⅱ
「発問構成による授業」編
１ 子どもの実態を見極める
２ 指導計画上の時間を守るためにも効果的な発問を考える
３ 一度読んだだけでは場面が思い浮かばない子どももいる
４ 「気持ち」を問うのは最後にする
５ 何度も教材文に触れさせる工夫をする
６ 評価が次の授業構成を決めていく
６章 詩をどうすればアクティブに学ばせられるか
１ 音読で楽しませる方法
２ 想像を膨らませる方法
３ 教科書掲載の詩の多くは定点観察であることを伝える方法
４ 歩かせて作詩させる方法
５ 視写は作詩のための有効な方法
６ 楽しみながら作詩させる方法
７章 古典や漢文をどうすればアクティブに学ばせられるか
１ 筆者や登場人物を現代に連れてくる方法
２ 子ども達を千年の昔に連れて行く方法
３ ＳＦの世界に引き込む方法
４ クイズの技法を使う方法
５ 山水画や掛け軸を描かせる方法
漫画や紙芝居やペープサートを作らせる方法
８章 作文をどうすればアクティブに学ばせられるか
１ どの子にも「書けそう」と思わせる方法１
２ どの子にも「書けそう」と思わせる方法２
３ どの子にも「最後まで書けそう」と思わせる方法
４ どの子にも「書いて良かった」と思わせる方法
５ どの子にも「書く力を無理なく付けていく」方法
６ 簡単な文集の作り方
９章 読解等の教材をアクティブに学ばせる
１ 「ごんぎつね」のような教材をよりアクティブに学ばせる方法
２ 説明的文章をよりアクティブに学ばせる方法
３ ファンタジー教材をよりアクティブに学ばせる方法
４ 意見文をよりアクティブに学ばせる方法
５ 読書教材をよりアクティブに学ばせる方法
６ 小学１年生の入門期の教材をよりアクティブに学ばせる方法
１０章 話すこと・聞くことの教材をアクティブに学ばせる
１ 相手が喜ぶようなインタビューをする方法
２ 発表会で話す力・聞く力を付けていく方法
３ グループ内でも話せない子どもが話し合いに参加できる方法
４ 全体の前で発表する気にさせる方法
５ 子どもたちが話を聞けるようになる方法
６ 子どもたちが話のポイントを押さえて聞けるようになる方法
１１章 授業を構成するために必要なこと
１ 自尊心を育てることの大切さを認識する
２ ディスカッションと対話の違いを知る
３ 発見させる
４ 基礎基本の定着を日常活動の中で行う
５ 共に学ぶことの良さを感得させる
６ 学び続ける教師であってほしい
資料
１ もしも「吾輩は猫である」を授業で扱うなら（第５章関連）
２ 北原白秋「お祭り」原文（第６章関連）
３ 授業リフレクションの効果「学生の声」（第８，９．１０章関連）
４ ユニバーサルデザインを意識した授業をどう創るか（全体を通して）
５ M教諭の実践に学ぶ（全体を通して）
おわりに
参考文献
