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    Educação e Cidadania

    Por Suzana Sedrez

    Sobre

    As discussões em torno do aluno-sujeito, historicamente situado, portador de uma prática social a ser considerada pela escola, assumem centralidade nos meios escolares entre seus agentes e, nos meios acadêmicos, entre os estudiosos da área nos últimos vinte anos. Isso porque, sobretudo na década de 80, os movimentos sociais tomam força e criam novas formas de luta. Daí, então, a necessidade de revisão das concepções de educação/escola, pondo a prática social de seus agentes ? professores e alunos - no centro do processo de ensino tendo em vista o desenvolvimento de uma formação crítica e comprometida com a realidade em que atuam. Nessa perspectiva, são elaboradas propostas pedagógicas que se apresentam como pedagogia crítica.
    Assim, tomando como parâmetro a articulação teoria-prática, podemos identificar, hoje no Brasil, pelo menos duas tendências distintas que procuram ampliar as discussões em torno da concepção de educação/escola partindo da visão do aluno sujeito do processo de ensino. Em oposição à concepção burguesa do conhecimento, centrada na racionalidade subjetiva do indivíduo, as pedagogias críticas fundamentam- se no paradigma marxista, cuja concepção de conhecimento tem as relações sociais que os homens estabelecem entre si, como elemento central.
    Segundo essa perspectiva, a história é produto da ação humana e a consciência e o conhecimento decorrem da ação concreta do homem na produção da vida material.
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