O livro ?Psicopedagogia e a Teoria Modular da Mente?, de Elizabeth Veiga e Emílio Garcia, desenvolve o pensamento de que a mente não é um sistema unitário; ele parte de uma concepção modular, onde o ser humano precisa de várias ferramentas cognitivas no cotidiano. Apoiados na teoria de Gardner, que divide a mente em 9 inteligências (Lingüística, Lógica, Espacial, Corporal, Intrapessoal, Interpessoal, Musical, Naturalista e Existencial), os autores as explicam e dialogam com a teoria de Sternberg, que entende a inteligência humana através de 3 unidades: Analítica, Prática e Criativa.
Partindo desse pressuposto, o livro defende a idéia de que a escola supervaloriza certas ?inteligências?, em detrimento de outras; a Lógica e a Lingüística, bem como a Inteligência Analítica de Sternberg, receberiam destaque, quando na realidade, o uso equilibrado de todos os módulos resultaria no devido aproveitamento mental.
O ser humano desenvolve-se de maneira particular; não há aluno melhor ou pior, mas sim aquele que sobressai determinada área de inteligência. Para os autores, cabe ao psicopedagogo promover o crescimento harmônico da mente, principalmente áreas subdesenvolvidas; diante disso, propõem uma reflexão sobre como deve ser o desenvolvimento escolar.
Demonstrando diversas teorias que convergem nesse modo de pensar, o livro explica a divisão das funções entre os hemisférios cerebrais. Em tal organização, os módulos não se interligam: o sistema central seria responsável por integrar as informações. Além disso, a obra relata a atuação das áreas de inteligência ao longo da evolução do homem, citando o comportamento dos chimpanzés como exemplo.
A disfunção em um desses módulos pode acarretar distúrbios cognitivos, ?Psicopedagogia e a Teoria Modular da Mente? elucida esses problemas citando o autismo. O indivíduo autista apresenta dificuldades no que diz respeito à interação social, sendo incapaz de despertar reação no outro; porém, as demais atividades modulares não são comprometidas.
Por fim, um modelo de diagnóstico modular metacognitivo é apresentado ao leitor, para que se avalie habilidades e aquilo que deve ser melhorado; o estímulo adequado representa o desenvolvimento equilibrado das funções cognitivas vitais ao ser humano.
Sumário
PARTE I
MODULARIDADE DA MENTE ............................. 17
Capítulo 1
Ciências e tecnologias em busca da modularidade ................... 19
Capítulo 2
Teoria Modular da Mente ..................................................... 27
Capítulo 3
Modularidade da capacidade mentalista ................................. 35
Capítulo 4
Teoria das Inteligências Múltiplas .......................................... 53
Capítulo 5
Teoria Triárquica ................................................................ 65
PARTE II
MODULARIDADE E CONSTRUTIVISMO ............. 79
Capítulo 6
Modularidade e Construtivismo: questão nuclear nas
ciências cognitivas ....................................................................... 81
PARTE III
PSICOPEDAGOGIA E A TEORIA MODULAR ..... 99
Capítulo 7
A psicopedagogia na perspectiva da teoria
modular da mente ..................................................... 101
Capítulo 8
Aplicação de um Programa de Intervenção Cognitiva com base
na Teoria Modular da Mente ( PIC ) ....................................... 133
Partindo desse pressuposto, o livro defende a idéia de que a escola supervaloriza certas ?inteligências?, em detrimento de outras; a Lógica e a Lingüística, bem como a Inteligência Analítica de Sternberg, receberiam destaque, quando na realidade, o uso equilibrado de todos os módulos resultaria no devido aproveitamento mental.
O ser humano desenvolve-se de maneira particular; não há aluno melhor ou pior, mas sim aquele que sobressai determinada área de inteligência. Para os autores, cabe ao psicopedagogo promover o crescimento harmônico da mente, principalmente áreas subdesenvolvidas; diante disso, propõem uma reflexão sobre como deve ser o desenvolvimento escolar.
Demonstrando diversas teorias que convergem nesse modo de pensar, o livro explica a divisão das funções entre os hemisférios cerebrais. Em tal organização, os módulos não se interligam: o sistema central seria responsável por integrar as informações. Além disso, a obra relata a atuação das áreas de inteligência ao longo da evolução do homem, citando o comportamento dos chimpanzés como exemplo.
A disfunção em um desses módulos pode acarretar distúrbios cognitivos, ?Psicopedagogia e a Teoria Modular da Mente? elucida esses problemas citando o autismo. O indivíduo autista apresenta dificuldades no que diz respeito à interação social, sendo incapaz de despertar reação no outro; porém, as demais atividades modulares não são comprometidas.
Por fim, um modelo de diagnóstico modular metacognitivo é apresentado ao leitor, para que se avalie habilidades e aquilo que deve ser melhorado; o estímulo adequado representa o desenvolvimento equilibrado das funções cognitivas vitais ao ser humano.
Sumário
PARTE I
MODULARIDADE DA MENTE ............................. 17
Capítulo 1
Ciências e tecnologias em busca da modularidade ................... 19
Capítulo 2
Teoria Modular da Mente ..................................................... 27
Capítulo 3
Modularidade da capacidade mentalista ................................. 35
Capítulo 4
Teoria das Inteligências Múltiplas .......................................... 53
Capítulo 5
Teoria Triárquica ................................................................ 65
PARTE II
MODULARIDADE E CONSTRUTIVISMO ............. 79
Capítulo 6
Modularidade e Construtivismo: questão nuclear nas
ciências cognitivas ....................................................................... 81
PARTE III
PSICOPEDAGOGIA E A TEORIA MODULAR ..... 99
Capítulo 7
A psicopedagogia na perspectiva da teoria
modular da mente ..................................................... 101
Capítulo 8
Aplicação de um Programa de Intervenção Cognitiva com base
na Teoria Modular da Mente ( PIC ) ....................................... 133
