É um livro centralizado nas potencialidades do pensar, do raciocinar e do aprender do Ser Humano ... Estuda a acção dos órgãos e dos sentidos, as interactividades cérebro-meios, as acções dos genético-hereditários nas aprendizagens, os efeitos dos meios sócio-culturais e dos sistemas e processos educativos, tanto nos efeitos das aprendizagens como em processos de equilíbrios e de harmonias pessoais.
Analisa os comportamentos dos aprendentes em seus processos de aprendizagens, as estruturas mentais do conhecimento, a formação da mente do indivíduo e as dinâmicas dos actos do pensar, do raciocinar e do conhecer.
Estuda as dinâmicas do Pensamento, da Emoção e da Razão, do Eu psicoemocional e corporal, dos medos, dos complexos e das fobias nas eficiências e nas ineficiências das aprendizagens.
Constata os défices dos sistemas educativos e de ensinagens nos processos de aprendizagens, suas insuficiências nos processos, de inclusões, seus vazios formativos e os desvios efectuados nos aprendentes com “necessidades educativas especiais”.
Assumindo a multidiferenciação cognitiva e psico-comportamental dos educandos como princípio básico de toda a individualidade humana, pleiteia pela existência e dinâmica de novas metodologias e objectivos educativos, cognitivos e de formação, assentes nas acções e desenvolvimentos dos dinamismos biopsiquicos, bio-sensoriais, emocionais e afectivos como factores essenciais de eficiências cognitivas e de desenvolvimentos harmoniosos e equilibrados, sadios e integrados...
Analisa os comportamentos dos aprendentes em seus processos de aprendizagens, as estruturas mentais do conhecimento, a formação da mente do indivíduo e as dinâmicas dos actos do pensar, do raciocinar e do conhecer.
Estuda as dinâmicas do Pensamento, da Emoção e da Razão, do Eu psicoemocional e corporal, dos medos, dos complexos e das fobias nas eficiências e nas ineficiências das aprendizagens.
Constata os défices dos sistemas educativos e de ensinagens nos processos de aprendizagens, suas insuficiências nos processos, de inclusões, seus vazios formativos e os desvios efectuados nos aprendentes com “necessidades educativas especiais”.
Assumindo a multidiferenciação cognitiva e psico-comportamental dos educandos como princípio básico de toda a individualidade humana, pleiteia pela existência e dinâmica de novas metodologias e objectivos educativos, cognitivos e de formação, assentes nas acções e desenvolvimentos dos dinamismos biopsiquicos, bio-sensoriais, emocionais e afectivos como factores essenciais de eficiências cognitivas e de desenvolvimentos harmoniosos e equilibrados, sadios e integrados...
